學習歷程怎麼寫，才會受大學青睞？專家解惑關鍵8問
108課綱的一大變革，便是記錄高中3年的「學習歷程檔案」。究竟大學端選才時，看重什麼能力特質？學生該怎麼準備？《天下》採訪專家學者，解惑幾個最常見的疑問。
即使沒有連結考招，高中3年裡每天的「學習歷程」早已存在，現在只是多了工具記錄下來。圖片來源：黃明堂攝 採訪整理 黃適敏
隨著108課綱上路，未來升大學，除了衝刺大考成績，還得在高中3年間，累積學習歷程檔案。
各大補習班無不卯足全勁，推出升學攻略說明會，費用昂貴的大學營隊搶破頭，更有家長反映孩子平時除了念書，為了準備作品天天熬夜。真的需要如此嗎？
《天下》採訪負責建置學習歷程平台的國教署組長張永傑，以及清華大學教務長焦傳金、中央大學教務長王文俊，針對家長和學生最常提出的疑問，逐一說明解釋。
問1：學習歷程檔案需要具備哪些元素？
答：學習歷程主要是凸顯個人學習過程的產出及反思，只要是自己認真參與過的，就是獨一無二的好作品，不需要跟別人比較。
比起只是交出靜態的成果，有故事性會更好。舉例來說，學生將擔任志工的服務證明上傳到「多元表現」，如果只放了時數證明就稍嫌可惜，可以多加一些心得，說明擔任志工過程的收穫與學習。
很多家長覺得學習歷程檔案像是軍備競賽，但以清大而言，特別看重校內的學習，例如學校的廚餘資源改善、成立社團，或是對某件事做出改變，而不希望學生耗費太多精力去校外開枝散葉。
不需補習，也補不來
同時也希望能從學習歷程看到學生和科系的連結，大學不是要找每科第一名的學生，而是真正對這個領域有興趣、有認同的學生。
在多元表現方面要有亮點，謹記在「精」不在「多」，送一件95分的作品，勝過送出三件60分的作品，件數不是評量的標準，而是要展現自己的特色亮點、熱忱，以及探索的企圖心。
同樣，證書和獎狀也不是愈多愈好，重點是特殊能力的表現，而不是機械式集點。總而言之，只要有一兩項特別表現就好。
若有興趣的轉變，比如今天喜歡玩樂團、明天喜歡畫畫、後天熱衷數學競賽，能說明興趣轉變的心路歷程會更佳。
問2：坊間許多補習班都在補學習歷程，製作學習歷程需要額外補習嗎？
答：不需要也補不來。
學習歷程的用意是看到每個學生真實的學習產出，而不是刻意多花心力、額外多做。
事實上，透過既有的課程規劃，平日只要認真投入課堂的學習、針對指定作業按部就班去完成，並嘗試進行自我反思就足夠，不要多花錢去研習各種校外的活動藝能。
培養主動學習和恆毅力
以清大為例，重視的是學習特質，期待透過學習歷程，得知學生的學習動力是什麼，因而更加重視學校的選修課以及學習的加深加廣。
中央大學著重學生做獨特的好作品，而不是去補習班學做很多平凡的東西，因為無論是哪種作品，是不是學生自己做出來，大學端都能從作品的深度看出來。
問3：什麼能力和特質，是大學端最期待學生具備的？
答：主動學習和恆毅力。主動學習是學生要認知自己的興趣，且積極學習。學校就像寶庫一樣，有豐富的資源，進入前要先挑選學習領域。
恆毅力則是能夠維持一定時間的投入，並獨立或帶領團隊完成事情的能力，且過程比成果更重要，要能看見從失敗中學習、改變的過程。
另外，就像是應徵工作面試時必須展現對職務內容的掌握，如果能表達出對系所的了解和興趣，會更加分。
例如，想申請的系所開了哪些課程？教授關注的研究領域有哪些？即使同一個名字的系所，不同學校的走向也可能差異很大。
總而言之，學生申請一個學系，學校會先注意相關領域的修課紀錄和成績，或是從自傳、學習歷程自述，看到他修課、選系的動機。
以中央光電系為例，不那麼重視成績，而是想看看學生是否做過相關的專題、小論文研究，能夠在其中充分表達學習的熱情。
問4：課程學習成果中，有些高中在選修課程的選擇比較多，有些較少，會不會造成不公平？
答：各校多元選修的課程數一定符合課綱規定，並不是選修課愈多愈有利，學生一週到課的時數都是一樣，最後升學上傳「課程學習成果」也只能勾選其中3件。
重點仍是學生是否在3年內有多元、充實的學習生活。針對偏遠學校，國教署也有資源支持，例如若學校願意開課，即使該班級學生人數很少，照樣補助鐘點費。
都會區學生不會較具優勢
必須提醒的是，活動經驗不是愈多愈好，而是是否長期投入、有所反思，大學尤其重視校內表現，因此都會區的學生不會較具優勢。
偏鄉可能有更多故事題材，比如對歷史有興趣的學生，可以探索學校旁土地公廟的歷史發展，重要的是能有獨特的角度和觀點，別人都做的就不特別了。
有時所有條件一樣，學校可能會特別考量偏鄉的學生。
108課綱後，各校新增了課程諮詢教師，會參考學生的學習歷程，協助適性選課。
問5：原本3年一次的考核，變成3年逐漸累積，高中生是不是會過得很緊繃、每天都不能鬆懈？
答：其實，在沒有學習歷程的時候，學生也應該是每天學習、思考自己未來的志向，學習歷程只是一個工具，幫忙把這個過程記下來。
如果學生本身是個只埋首讀書、不會反思自己日常學習與生活的孩子，這樣的改變初期確實會有些吃力，但仍舊鼓勵學生能夠真正成為自己學習的主人，逐步累積成果作品、定期反思。
反之，如果平常就願意主動學習、參與活動、考慮生涯，學習歷程並不會造成額外的負擔。
學習歷程結合升學，只是教育部希望高中端認真看待，落實適性探索、終身學習，當然不希望學生從升學導向看待。
畢竟，即使沒有連結考招，3年時光裡，每天的「歷程」早已存在，課綱學習歷程檔案的建置，只是將之具象化、提供平台工具讓師生運用而已。
不必高一就對準目標科系
問6：最後改變科系選擇會很慘嗎？原本念二類組，高三才突然想選擇人文社會科系，會不會來不及？
答：高中3年都對某個領域有興趣、有累積的學生，當然有其優勢。
但這不代表高一就要鎖定某特定科系來準備。在累積學習歷程的過程裡，只要呈現探索的軌跡，例如為什麼會從理工轉至人文？轉變的過程有什麼樣的啟發？有合理的說明與反思，大學端能夠理解高中生尚未定性的情況。
對大學教授而言，當學生能在某個領域展現自主學習與恆毅力，即使轉至另一個不同的領域，只要感興趣，往往也能表現卓越。
總之，「課程學習成果」最終只勾選3件，「多元表現」10件，其實是學生們可以精挑細選、去蕪存菁的結果。如果是高三才志向轉彎，學習歷程也可以全部都勾選高三的項目。
問7：如果學習歷程在高中3年都不做，就沒有學校可讀嗎？
答：還是可以升學。
申請大學時，主要是依大學端公告的需求，可以是學習歷程檔案，也可以是備審資料，不見得使用學習歷程的系統平台。
但仍鼓勵學生在3年內逐步累積成果作品，能幫助自己反思學習效果。
問8：家長該如何協助孩子準備學習歷程？
答：家長應擁有正確、健康的觀念，關心與鼓勵孩子適性、多元探索。
學習歷程的準備絕對不是量多就好，或是製作精美就高分，家長應回歸本質，幫助孩子發展獨特的興趣，並鼓勵他們適性探索，而不要替孩子決定就讀的校系。
（責任編輯：黃韵庭）
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