重質不重量、代寫抓得到！108課綱學習歷程之謎一次解惑
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▲ 新課綱上路第一學期，普高高一生學習歷程平均上傳率近九成，私立明星高中更高達98%，且公校與私校間並無顯著差異。截自2020高雄教育節線上直播
108課綱上路後，每個高中學生，從高一起都得上傳學習歷程檔案，高三申請大學時將送到各大學校系。有關學習歷程檔案總有許多「可怕的」傳言，高雄市教育局日前邀請學習歷程檔案系統開發者、暨南大學資訊工程系教授洪政欣，線上舉辦論壇，直接解答許多家長、學生對於學習歷程的疑惑。
新課綱上路將屆滿一年，高一生的「學習歷程檔案」都上傳了嗎？平均上傳幾件作品呢？研發高中學習歷程資料庫的暨南大學資工系教授洪政欣分析，普通高中學生上傳課程學習成果平均有近5件、 多元表現近2件，平均上傳率近九成，私立明星高中更高達98%。
洪政欣強調，作品上傳件數重質不重量，3件好的勝過18件普通的。另外針對外傳有補習班或私校可能代編代製學習歷程檔案，經系統後台比對並未發現這種情況，家長可以放心。
從國高中生家長、第一線教育人員甚至到大學教授，對於新課綱重要配套「學習歷程檔案」都有不少疑問，有些人透過同溫層社群發問，卻得到更令自己不安的回答。高雄市教育局日前舉辦一場線上對談，由輔導團課督廖俞雲綜整家長心中的疑問，請最了解高中學習歷程資料庫設計與運作的洪政欣當場解答，也同時開放民眾提問。
高雄輔導團課督廖俞雲觀察，不管中央到地方政府「自認為」準備得有多縝密、配套多周延、宣導多熱烈，但還是有很多的焦慮和疑問。她走訪很多學校，接觸到家長、老師和大學教授，發現累積了很多問題，可能因為觀念沒有釐清，或是缺乏完整了解而產生誤會，結果「誤會引來更大的誤會，流言滾成雪球般瘋傳」，因此「2020高雄教育節」邀請洪政欣上線直播破解有關學習歷程檔案的種種流言，線上反應非常熱烈，連台北市的家長也加入提問。
洪政欣提供後台統計分析，新課綱上路第一學期，普通高中高一生上傳課程學習成果平均近5件、 多元表現近2件，平均上傳率近九成，私立明星高中更高達98%。而技術型高中（技職）課程學習成果平均上傳率七成，多元表現1件，公校與私校間並無顯著差異。
技高的課程成果上傳件數較普高來得多；多元表現類別則相反。截自2020高雄教育節線上直播
有不少家長擔心，家中高一生上學期完全沒上傳任何檔案，會不會影響升學？事實上學習歷程檔案的精神一直是重質不重量，大學各學系最多也只能參採課程學習成果3件、多元表現10件，即使高一還挑不出具代表性的好作品，或是高二以後興趣和生涯探索有轉變，也不用擔心來不及。
《親子天下》整理這場直播的QA內容，讓學習歷程專家來為大家解惑。以下Q為網友提問，A是洪政欣的回答摘要。
Q：如果請補習班捉刀代寫學習歷程，或直接抄別人的作業上傳，大學教授如何辨識？
A：全國高中生上傳的資料都存在資料庫裡，系統會做抄襲比對，一旦發現某一群學生或同一所學校的相似度太高，就會回傳給國教署，深入調查高中端是否幫學生作假，而所有在課堂上完成的作業，都需要授課老師認證，這也是一種把關。
大學教授絕大多數不是笨蛋，面試時如果發現有疑慮，作品可能不是本人完成的，多問個幾句就能當場拆穿，屆時孩子處境更尷尬，父母和老師如果有打算請人捉刀，最好三思。
Q：聽說大學教授收到學生送審的資料，都沒認真在看，直接用電風扇吹來給分？
A：考招變革確實為很多人帶來疑慮，大學申請入學的第二階段篩選，也還有很大的改善空間。近年來學測獨大，同分者多競爭激烈，教授也需要學習新的選才法，當然有些人已經很到位、有些則怕麻煩，覺得用過往的分數選才法就好了。傳言用電風扇吹當然有可能，但大學沒必要和自己開玩笑，如果招進來的學生有一半都沒興趣學，上課躺著睡，等於浪費了學生和教授彼此的生命。
學習歷程檔案裡還多了一個以前沒聽過的：自主學習計畫，還要看學生的人格特質、社團經驗等，這些對大學教授來說，都是挑戰。而這次學習歷程的重要任務，是提高送審資料的公信力，讓大學端可以線上檢核確認；同時也設計出更好用的介面，讓大學教授在書面審查評分時更有效率。系統可以解決的我們都在努力解決，這樣教授就不會覺得是個很大的負擔，對於改變的接受度也會更高。
Q：外傳學習歷程就像一場「教育軍備競賽」，有錢人才玩得起？
A：學習歷程檔案中的「多元表現」，包括競賽、檢定等，過去只能靠口試判斷真偽。但大學教授可能未必了解這些比賽的生態，例如:科展得到全縣（市）第一名，它代表的意義是什麼？我們花了許多時間與主辦單位進行勾稽，會定出一個統計表來參照各種競賽的「含金量」高低。
多元表現重質不重量，不要看成軍備競賽，也不是愈多愈好，通常一個傑出項目會勝過五、六項普通的。也不一定要專程出國參訪、做志工等等，重點是最好有持續性，不要到了高三下才趕著做志工，如果你能證明，高中三年都有在做這件事會更有說服力。
Q：會不會有的高中課程「掛羊頭賣狗肉」（課程內容和學習成果不一樣），反正也沒人查得到？
A：修課紀錄反映出個人特質，大學端要看的是高中三年修過的課與大學科系有無相關性。如果高中說一套做一套，表面上開多元選修課，事實上教的是國英數，無法突顯出個人特質；至於外界擔心分數造假，在我們的系統中，老師給全班分數的分佈圖也會呈現出來，如果都偏高當然就有問題。
課程學習成果也是學習歷程中的一個新項目，之前有傳不少學校要杯葛、拒絕上傳，全部拼指考就好，但上學期統計全國平均90%的高中有上傳，平均上傳5件，私立精英高中的件數稍微多一點，也沒有看出如外傳，私校把學生的學習成果全包下來代製的情形。
各高中代表的都是一個品牌，如果學生進來後表現不如預期，大學端可能會回頭檢視當初申請資料是否有做假，其實對學校和學生都很不利。
Q：學生如果到了高三才轉向，理組轉文組或是想念的學群完全不同，前面2年累積的學習歷程會不會「白做了」？
A：學習歷程就是一個自我試探的過程，如果要轉向，只要你能真實的說出心情轉折和自己的故事，例如：家中發生重大變化、思考後決定改念志工系之類，反而會令教授印象深刻。再加上大學每個學系最多只能參採課程學習成果3件、多元表現紀錄10件，即使高三這年再重新準備，也不用擔心來不及。
Q：學習歷程的反思需要每年寫嗎？這麼多的心得和反思不就等於是作文比賽？會不會語文能力好的人更占優勢？
A：反思只需在高三下、學測完準備參加二階甄式前才寫，可針對要申請的不同校系寫不同內容，包括為何挑這幾件作品來對應學系特質，並佐證自己的確適合念此系。我們系統現在正做「擬真介面」，讓大家在高一、二就可以事先練習，如何表達學習後的反思。
一個人的文字表達力，對大學選才會有一定的影響，但並非絕對。各系看重文字力的程度也視科系屬性而不同，例如中文系可能很看重文筆，但程式相關科系就未必要求作文好，會寫程式更重要。未來各高中為了訓練學生如何寫「反思」，恐怕都得開一堂課：如何在一百字內抓住教授的目光。
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