課程學習成果怎麼寫？五大重點讓學習歷程檔案脫穎而出
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許多學生在整理學習歷程檔案與課程學習成果時，常常是人生中第一次碰到要寫小論文式的大量資料整理，難免會不知道要如何呈現整份學習成果的資料。中山大學財管系副教授唐俊華整理出了5大須注意的重點，讓學習成果的呈現在架構上更清晰，教授們也更容易能看到學生想強調的學習成果。
筆者閱讀不少高中生的「課程學習成果」或「自主學習成果」，有個感觸：許多學生努力完成報告或作品，但是不知如何幫助讀者（如：大學審查教師）掌握重點，原本可以反應學生努力足跡或特質的內容就隱沒在文字海中，實在可惜。
由於大學個人申請審查資料時間有限，因此審查教師未必能鉅細靡遺閱讀學生提交給招生單位的所有成果。筆者曾依據審查資料與閱讀學習成果的經驗，以及近兩年與高中師生討論後的心得，在多場線上會議分享「如何呈現重點」的建議給高中師生參考，本篇文章為這幾場分享會議的重點整理。對學習歷程檔案準備方向有疑惑的高一同學，也可以參考這篇高中老師的建議。
課程學習成果重點1：封面頁與主題
成果報告的第一頁呈現作者（或作者群）姓名、課程名稱、成果主題。一般課程可在封面頁用「課程學習成果」這幾個字代替主題；如果學生在校訂必修或多元選修撰寫特定主題的報告，可在封面頁呈現主題。至於自主學習成果上傳學習歷程系統時可輸入內容名稱，這等同主題，也可在封面頁呈現。以下用自主學習成果為例提供建議：
1. 可用破題法設定主題，以期一目了然，如：Python 程式語言學習。
2. 可用主標題搭副標題的方式呈現主題，如：線上課程學習 — 經濟學原理。
3. 即使在報告撰寫初期已訂立主題，仍建議完成整份成果報告後再思考是否要重新訂主題，以期更符合內容。
課程學習成果重點2：
百字簡述
上傳課程學習成果與多元表現時皆可善用百字簡述，從以下幾個面向呈現重點：在這份報告中做了哪些事？做這件事的動機是什麼？學到哪些知識（或者用哪些課堂的哪些知識作延伸）？培養哪些能力？啟發了哪些興趣？由於字數有限制，所以前述面向未必要全部在百字簡述中呈現。
百字簡述的原則是「具體化」，以下列舉5個範例：
1. 請不要只寫「產生興趣」，建議寫「因為哪些事而產生興趣」。
2. 請不要只寫「喜歡這門課」，建議寫「因為哪些事而喜歡這門課」。
3. 請不要只寫「有成就感」，建議寫「因為哪些事而有成就感」。
4. 請不要只寫「有信心面對挑戰」，建議寫「因為哪些事而有信心」。
5. 請不要只寫「收穫不少」，建議寫「為什麼收穫不少、有哪些收穫」。
課程學習成果重點3：
摘要整理
封面頁後用1至2頁呈現整篇報告的摘要，可以補百字簡述的不足，幫助大學審查教師掌握整份報告的重點，以下是可以放在摘要的項目：
1. 學習動機與目的
2. 學習方法與內容（或者學習過程與內容）
3. 遇到的困難與解決方法
4. 學習收穫（如：吸收或加強哪些知識、因為做了哪些事而提升哪些能力或熟練哪些技巧、考取哪些證照、獲得哪些獎項）
5. 對自己的意義
6. 對人群的影響
7. 未來可改進方向（或者未來可延伸之學習內容）。
上述7項不用面面俱到，學生依據報告內容選重點呈現即可。舉例來說，學生找線上資源自主學習程式設計，與人群無直接關係，可以不用呈現對人群的影響；學生分析社會議題或執行科學實驗，只要是努力過的成果，未必要考取證照或參加競賽，也可上傳至學習歷程系統。
附帶一提，這7項除了用作摘要整理的重點項目，也能作為學習成果主體的各章節標題；此外，授課教師可運用當中幾項引導學生撰寫心得反思，例如：將心得反思分成兩部份，第一部份是具體學習收穫，這對應到摘要整理的第4項；第二部份是心路歷程側記，對應到摘要整理的第5~7項。
課程學習成果重點4：
目錄
附上頁碼的目錄可作為另一型式的摘要，幫助審查教師立刻找到想看的內容，不過似乎很多學生忽略目錄的重要。舉例來說，如果報告有說明個人學習心得，但是沒有目錄與頁碼引導，容易被忽略。因此請記得在正文開始前加上附上頁碼的目錄。
大學教師審查的文件檔案格式主要是 pdf 檔，讀檔軟體有顯示頁碼功能，封面在頁碼欄位通常顯示為第1頁。建議學生製作報告時以封面頁作為第1頁，並且依序編頁碼，以便報告內文頁碼與 pdf 讀檔軟體呈現的頁碼一致。
如果報告不是以封面頁而是以其他頁面（如：正文開頭頁、摘要整理頁）作為第1頁，對於習慣看 pdf 讀檔軟體頁碼的審查教師而言，可能一時找不到想看的內容，例如：報告目錄提到探究過程在第5頁，但是依據 pdf 讀檔軟體頁碼顯示功能跳到第5頁，卻看不到探究過程，而是看到報告內文頁碼為第4頁的內容。本段說明有些細瑣，主要目的是作更完整的建議，以便目錄充份發揮「作為簡化版摘要並幫助審查者立刻找到想看內容」的功能。
課程學習成果重點5：標重點的選擇
許多學生習慣在文章中用特殊顏色或字型標重點，筆者對此抱持中立的態度。有時出現奇妙的重點，例如：有學生寫下「組員們皆認為我是樂觀積極的人」，將樂觀積極4字用顏色標記，筆者會想進一步知道：有什麼具體實例證明學生樂觀積極？如果只是用形容詞來形容自己，不具說服力。或許「樂觀積極」這個詞對於學生很重要，既然這是學生的成果，建議尊重學生的呈現方式，但是更建議展現具體內容。
若學生在報告內文不用特殊顏色或字型標重點會使心裡有疙瘩，筆者有4項建議：
1. 不要標太多重點；太多重點反而變成沒有重點。
2. 不要五顏六色，用單一色調或格式標重點。
3. 盡量標學習動機或目的、學習過程使用方法、知識面、能力面之類的名詞或動詞，具體突顯學生的學習收穫與成長。
4. 更佳的方式是：用子標題說明該段落或該頁主旨，讓審查教師知道其整體意義，取代針對片段詞句標重點。
本文建議的大原則是「盡量具體且清楚」，協助大學審查教師掌握學生想表達的重點。學習內容更為重要，若能在撰寫成果報告主體後，略加巧思呈現重點，有助於更多人看見學生的努力過程與特質。若是對學習歷程檔案還有不清楚的地方，也可以參考這篇翻轉教育整理的學習歷程檔案快速上手懶人包。
最後提醒3件事：
（1）本文沒有針對報告內容提供實質建議，主因是學習內容與方法有很多樣貌，不易給予完整的建議，而且除了自主學習外，許多學習內容是由授課教師主導，筆者不宜干預授課教師的教學設計。
（2）本文依據筆者個人經驗彙集而成，不代表任職單位中山大學的立場。
（3）既然是個人建議，所以未必要照本文說明呈現報告，其他的大學教師、高中教師或專家若有不同建議，也都值得參考。
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