新課綱首屆高二生，明年申請大學就要提出「學習歷程檔案」，經過一年半的實戰，也遇到許多操作困難與和觀念上的困惑。為此台中一中課諮教師召集人陳光鴻最近走出校園，與中區多所高中生面對面分享並接受提問，反應非常熱烈，學生的問題也很務實，包括「如果學習歷程跟選系不太相關，是不是就沒用」、「大學端是否接受跨年級的歷程檔案」、「如果高一、二參加過很多不同性質的活動，該怎麼統整起來」、「假如要做的是老師上課沒有教的內容，要怎麼下手比較好」、「頂大第一關仍要看學測成績，這些檔案還不等於白做」、「我可以不要做學習歷程檔案嗎」......
陳光鴻說，近來不少高中提出邀約，請他就一年半來輔導台中一中學生的經驗，談談「如何呈現反思的歷程 / 學習歷程檔案製作」，上週五他到了台中市忠明高中對600位學生分享，期盼每一個孩子，都能瞭解學習歷程檔案制度的意義，並接受現場Slido提問。會後深感「學生的每一個問題，都很珍貴」，陳光鴻整理出關鍵21問，一一作答如下。
Q1. 學習歷程會因為同科系但不同學校，而有不同的審核角度跟方式嗎？
A1：會唷。各個大學有自己的價值觀，學系教授對過往收到的學生學習樣態評估後，共同討論出評量規準，再據此評分。
Q2. 如果學習歷程跟以後選的系不太相關，是不是就沒有用？
A2：老師無法屆定何謂「不太相關」。每一份歷程檔案，只要是對自己學習的描述，有自己能力發展的觀察，都是很有用的學習歷程檔案。例如：數學科的學習歷程，可以用來申請外文系，社會科的探究活動學習成果，可以用來申請電機系。重要的是，這份檔案有沒有自我探索（探詢）的過程與反思。
Q3. 身為高中生，利用學習歷程檔案上傳跟學專業學科（高職或科大或特殊班）哪個比較有利？普高能贏過技職學校嗎？
A3：能否贏過，我無法回答。但歷程檔案的自我發現與探索，能讓別人看出你的興趣與熱誠所在，更能看出你的能力與專注面向為何。只要你有潛力，什麼都是可能的。
Q4. 我對學習歷程「有分時段」感到疑惑，因為上週校內宣導時提到可以製作「跨年級」的學習歷程（例如把高一到高二的英文學習歷程通通合併成一份，在高二下上傳）。想問大學端是否接受跨年級的學習歷程檔案？
A4：如果我是教授，我更喜歡跨年級的學習記錄。但是，這份記錄不能只是把作業合併在一起合成一個檔案而已。我想看的是，你的反思，從一年級到二年級，你對自己的觀察，有什麼能力增強了？有什麼學習策略？有什麼學習習慣？透過2年的學習，面對未來，有沒有什麼規劃？行動策略？
Q5. 假如是要聯合不同科，例如英文跟公民，那應該上傳在哪一個科目的學習歷程？
A5：我建議先與跨領域檔案涉及的老師都談談，給老師們看過作品，並詳加解釋這份作品的記錄過程。如此，每一個涉及的學科都可以上傳。（也就是由涉及的學科老師之一認證通過，這個我很有經驗，已經認證通過很多份跨領域作品了。）
Q6. 假如要做的學習歷程的內容，是學校老師上課沒有教的，那要怎麼下手比較好？
A6：記錄你為什麼對這個題材感興趣，仔細說明如何發現題材的過程，寫下規劃學習內容的經過，描述學習成果，與如何檢測它的成效，說明學習過程中你發現自己有什麼能力，並對未來的後續或類似學習做出探索規劃行動方案。
Q7. 就算學習歷程檔案做的再好再豐富，那些頂大第一關還不是要看學測成績，那不是等於白做了？
A7：歷程檔案的主要功用在協助自我探索，自己的長處、興趣，如何專注......，雖然學測仍然是第一關，通過後，能讓申請的6個志願學系教授認識你的最佳方式，就是學習歷程檔案。歷程檔案從來都不會白做，對人生而言，極有價值！
Q8. 我可以不要做學習歷程檔案嗎？
A8：可以，但風險自負。未上傳檔案的學生可在高三時，完成自己的備審資料PDF上傳給大學，仍是一直都有的管道。所謂的風險，指同一批競爭者，學測分數差不多，其他人提出的資料中，詳列了高一、二的學習成果作為申請材料的佐證，而沒有歷程檔案的同學，則要自證材料的可信度。孰優孰劣？這就是風險所在。審視自己的狀況，評估好可行方案，坦誠面對自己的惰性或所遭遇的困難，提出解方或尋求協助，是更好的路。
Q9. 大學教授會認真看我做的檔案嗎？
A9：會。各大學的招生策略中心或招生小組，不只邀請各學系派員共商學習歷程檔案的評分標準（評量規準），還會制定差分檢核機制，也就是審查學習歷程檔案的教授們，如果對一份作品的給分差距過大，就要坐下來仔細討論這份作品。所以，教授們會認真看的。
Q10. 教授想看到的是什麼?
A10：如果你是教授，你想看到什麼？（如果你是一個營隊的承辦人，報名者遠遠超過了可招收的人數，你想在報名表上看見什麼，來決定是否錄取這位報名者？）
Q11. 如果找不到目標，從哪裡下手？
A11：從自己學得最好的學科下手。透過反思的6個提問，寫下歷程記錄。
Q12. 學習歷程該怎麼做才能不只有助於申請大學，對自己的未來工作也有所幫助？
A12：作業要認真寫，然後依時間序收藏，學期末總結自己的學習成果與心得，撰寫歷程記錄。剛開始做這件事時，可以依「時間序」記錄。當對自己有更細緻的觀察時，就可以用「能力成長為主軸」撰寫學習歷程記錄。
Q13. 學習歷程檔案對教授的評分影響大嗎？
A13：學測成績最多佔50％、綜合學習表現至少佔50％。其中綜合學習表現包含修課記錄與成績、班級（社團）服務表現、課程學習成果、多元表現......。歷程檔案的佔比應該各大學校系不同，可以從申請入學簡章中找到答案。高二生不妨先參考110年（今年）的大學申請入學簡章，看看各校系的招生要求。
Q14. 為什麼已經有學測，還要學習歷程檔案？不能只取一個嗎？
A14：歷程檔案制度是過去「備審資料」制度的變革與延伸，不只看學生的考試成績，更要看學生是否對申請的學系有興趣、有能力就讀，這是制度的核心價值。支持「考試定終生」思維的同學，請參加學測後，再參加分科測驗（指考），以這兩個成績上大學。
Q15. 學習歷程跟後來選的科系不同怎麼辦?
A15：任何學習歷程，都可以用來申請任何學系，只要內容中，能夠呈現你有什麼能力，能力是否有增強......等等的學習反思，而不是只有作業，沒有反思的作品。
Q16. 如果一、二年級參加過很多同類型、不同性質的活動，要怎麼把它們統整起來？
A16：以能力為導向串接，從中反思自己的某一項能力是如何成長的。例如，說服推廣能力在這些活動中如何一次次的增強，又如何發現自己的這項能力成長了。
Q17. 高一做的自主學習如果想再改強，但不能跨年級怎麼辦？
A17：作品修改後再上傳，詳述為什麼想修改，以及前作品完成一段時間後對自己的觀察。這是更棒的檔案。
Q18. 上傳檔案，只傳簡報（ppt）可以嗎？
A18：不太行，只有作業，審閱者很難理解你在這份作業中學到什麼，畢竟審閱者沒有和你上過同一門課，不會了解這份作業對應的學習目標。簡報可以作為歷程檔案的成果部分，另外要加入自己的反思，如果能加入簡報製作與使用後的心得，未來簡報製作和使用上的規劃，就更棒了。
Q19. 想問今天給我們看的範例，是用什麼程式做的，看起來不像是用word做的？或是有什麼程式推薦嗎？
A19：就是用word做的。排版的技術涉及美學涵養，請多閱讀相關書籍。排版的技巧，請看老師FB的發文，有一系列的歷程檔案製作建議。
Q20. 講座中有提到，同組成員放同一份學習歷程、可能有抄襲的問題。學校老師說刪掉其他組員名字、只放自己的。今天講座老師說趕快新增其他組員名字、補救在多元學習的部分。那以前高一的成品全都放到多元學習，會不會導致自己能放上去其他的件數減少？
A20：多元表現每學年可以上傳10件，絕對夠用。聽完老師今天的分享，相信你已經知道如何串接不同的學習記錄，匯整成一件作品的價值更高。
Q21. 失敗的小論文只要加上反思、收穫就能放上學習歷程嗎？
A21：是的，你的理解很正確。
同學們，請現在就開始，每週記錄自己的心得，可以用手機錄音，然後在本學期末（5/15）左右寫好檔案初稿，接下來請師長和同學回饋，讓你知道修改何處，再加入能力成長的描述，提出對自己學習情形的觀察，就成為一分理想的學習歷檔案了。
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