學習歷程檔案製作須知與提醒 廖芳慶

學習歷程檔案製作須知與提醒 廖芳慶 有同學對學習歷程檔案的製作仍有很多盲點，以下老師針對個人的教學經驗與對此制度的了解，做分析與回應。

不論是課程學習成果還是多元學習表現，它都是最後被放到雲端資料庫的概念。等到日後升學最後階段(高三下)，同學確定報考哪一所校系，同學再自行決定「勾選提取」那些自己過去曾經上傳的資料，提供給報考校系的教授審閱。(學習歷程檔案使用對象：技高生限用甄選入學、技優甄審與普高生限用四技申請)

所以觀看同學上傳的學習歷程檔案(課程學習成果或多元表現)的對象，不是給你目前的課程任課老師看，這點同學要特別注意(禮貌與用字遣詞)。學校的任課老師只要確定這是你本人產出的學習資料，不是補習班作假或是他人代筆，然後內容是老師在該學期授課的課程範圍內容的作品或素材。

針對上傳的資料，我提供一個課程學習成果書寫架構供同學們參考(多元表現也可以參考此架構，只是非課程角度的撰寫方向)：

1.封面(基本資料)

2.目錄(上傳內容大標)

3.主題內容：

(1)課程摘要說明

A.本課程實施摘要說明

(2)課程內容學習

各個課程學習主題(摘要、說明、反思)

以下為敝校生涯規劃課程有執行討論的議題

A.筆記學習

B.各類主題作業

a. 基本作業

b. 加分作業

c. 期末作業

C.學習歷程檔案

D.多元入學管道

E.老師生涯經驗分享

F.課程閱讀文章與簡報學習

G.上台技巧與面試須知

H.時間管理

I. 情緒管理與壓力因應

J. 高三複習策略

K. 自我介紹

L. 升學網頁介紹

M.領導統御與幹部歷練

N.危機管理

O.感情議題

P. 職場倫理

Q.禮貌態度

R.考試作答技巧

S.目標設定

T.生涯達人介紹

U.社會議題探討

V. 有錢人思維與作為

W. 簡報技巧

…

(3)課程學習反思(結論大反思)

A.在這門課程有何學習與成長

B. 這學期最受用的概念與收穫

C. 因這門課程的學習，自己有哪些涉略與接觸

D. 自己做對那些事情

E .自己做不足那些事情

F. 自己打算如何加強與提升自己，目標與做法

G. 若是再重新上一學期這門課程(如生涯規劃課程)，自己會把握什麼、會捨棄什麼？會改變什麼？

學習歷程檔案，就是一份同學你對報考校系的教授們的無聲推薦資料，是向評審介紹你這位學生在修習這門課程期間，你與老師、同學的各項互動、你在這門課程有近40個小時(如果是2學分)的學習中，你有什麼體會收穫感想、有什麼改變、啟發？你因為本課程的投入有什麼樣的提升？你在這門課程的40個小時內，有專人(老師)指導、有一群人(同學)跟你一起前進、在各項素材、議題的了解與應用…，請你做一個總結報告，這就是該門課程的課程學習成果。

所以同學們，看看你目前已經完成的資料，你認為應該再增加些什麼，你心中有答案了嗎？

接下來的內容，我以「生涯規劃科」之課程學習成果為例，說明同學常見的缺失或需修正之處。

適用的範圍不僅是課程學習成果或是多元表現均可。

1.授課老師或自己的名字打錯了。

2.授課老師的名字放在在封面頁最下方(作者不是授課老師呀)。

3.同學的就讀學校校名打錯了(封面)，以本校為例，我們的經費來源是高雄市政府不是國教署，所以是高雄市立的學校，不是國立的學校。另外雄工校名全名，「高雄」會出現兩次，第一次是地名，第二次是校名。

4.本課程為「生涯規劃科」，但有同學上傳的課程學習成果，竟然是放別科的學習內容，例如放CNC檢定題目演練結果。我不知道同學為何會如此處理，不過此科目我無法教授，所以別為難彼此了。

5.不知道是天兵還是耍寶，有同學上傳的課程學習成果檔案，在打開後，看到的內容僅僅只有封面一頁內容，就沒有其他內容。

6.上傳的檔案內頁中，有附上來本學期的筆記或作業單，這部分有符合圖文並茂原則很棒，但是卻沒有附上任何文字說明與講解。請不要叫評審自己猜想你想表達的內容。因為他們不會也不願意做這樣的事情，同學後果需要自負

7.檔案有做了目錄，但是更新內容卻沒有更新目錄，或是呈現的內容資料卻沒有頁碼。

8.課程學習成果所呈現的內容，僅是課程中某一張學習單或某一次上課主題或某一份作業，這樣的資訊量要當作一整學期的課程學習成果，實在不洽當，因為資訊量太少了。

9.每一頁的內容，從標題(是否置中或靠左)、字體大小、字形選擇、內容排版格式都未統一，呈現隨意狀態，這是進階版的能力要求。

10.有些段落文字，在各段首行有主動空兩格，但有些頁面內容卻是使用項目符號，造成格式不一致。

11.檔案中所使用的圖片、筆記照片、表格等等，未使用文字說明與講解，僅僅只是將圖放上去。

12.書寫的內容呈現常常沒頭沒尾，評審不知道你為何突然要交代這件事情、你的心得收穫與啟發是源自於何事等等？這些應該有基本的說明與鋪陳。

13.不少同學的檔案內容文字的使用風格，是以「與朋友聊天」的口吻、方式來敘述，這是非常不洽當的，也是失禮的。

14.有同學會擔任小老師，但課程學習成果或是多元表現的書寫內容，不是介紹當小老師學習到什麼，卻去寫老師交代小老師那些事情，這便是本末倒置。

15.撰寫擔任課程小老師的任務內容，不代表你個人全部都有做或是都有收穫，所以文字使用也是很重要。

16.不論是課程學習成果或是多元表現，屆時觀看與評分的對象是各位在高三時勾選上傳資料的資料庫的「大學端教授」，不是在校任課老師，所以同學的文字使用上，態度與口吻也必須留意禮貌態度。

16.所有的資料呈現，均要顧慮評審的閱讀方便性與正確性。

17.很多人會採用PPT模板當作學習歷程檔案的呈現格式，但是大家必須留意，如果學習歷程檔案的內容是放在WORD的版面，為何移到powerpoint版面上，原先的字數與版面配置差異這麽多？(也就是避免去頭去尾的資料呈現，忽略評審不能理解作者所要表達的情景訊息或故事脈絡)

18.給評審閱讀方便與正面推論，便是資料呈現的基本功與最重要目標。

上述內容是參考同學們在製作學習歷程檔案常常出現的問題的有感而發，請大家在繳交各科課程學習成果或多元表現，務必避免這些問題。