1120202-104人力銀行-學習歷程檔案線上講座-廖芳慶筆記整理
學習歷程自述 & 多元表現綜整心得，教授看什麼？老師教學經驗分享！
講者：中山大學生科顏聖紘教授、朝陽科大安碧芸教授、大安高工陳櫻仁老師
以下筆記，因為來不及聽到前面講座，所以本筆記主要為大安高工陳櫻仁老師與中山大學生科顏聖紘教授之講座內容整理
¤一定要看清楚簡章規定，因為這是評分的原則
¤架構：封面+摘要(大意)+目錄+內容+附錄
→封面：課程名稱、授課教師、申請人、申請人就讀校科名
→摘要：告訴別人，這是一門怎樣的課程？(向評審介紹這門課程)
這門課程有哪些上課主題？
這些課程的上課方式為何？
→目錄：參考課本、講義之編排方式
→各主題：即說明介紹課程
→附錄：資料出處、圖表索引
¤「反思」，不是「悔過書」，請同學別再掰「對不起老師…」或是「我收穫非常多」…，因為這些論述是不具體也毫無根據的，即沒有說服力。
¤課程學習成果：(以下內容為擷取台科大與北科大之備審資料準備指引做補充)
B-1.專題實作及實習科目學習成果(含技能領域)
(1)「專題實作及實習科目學習成果」部分：要呈現報考校系專業領域的專題實作及實習科目學習成果。
(2)大學端重視學生實作能力之展現，所以須提供專題實作的學習成果。若沒有，可以實習報告、個人創作等作品替代。
(3)除描述設計動機、流程、方法、結果外，並說明創新性（與相似構想的比較）、實用性、完整度或貢獻度。
(4)作品或學習成果請以簡報檔、論文或書面報告等方式呈現。
(5)若為團體（小組）作品或學習成果，須說明團隊 合作進行方式或任務分配，並具體明述個人於 該作品之工作項目及貢獻程度。
B-2.其他課程學習（作品）成果
(1)請提供高中職階段自己或分組製作，並經老師認證之課程學習成果或作品。 (2)成果作品重質不重量，非數量越多越好，基本上大學教授重視成果的歷程與反思。若為小組團體成果 或作品，請務必敘明個人貢獻。
(3)學習成果內容可包含動機、欲解決問題、方法、結果與討論、結論、自我評價、分工方式、與貢 獻度之詳細敘述。
¤學習歷程自述：即(學習歷程反思、就讀動機、未來學習計畫與生涯規劃）：
1.學習歷程反思：具體說明求學過程及檢視自己的學習，反思在學習過程中曾學習到哪些能力、曾遭遇到哪些困難、挑戰？用了哪些方法來解決問題、過程)中誰(老師、同學、家長、書籍、電腦網路…等)提供協助、以及有何啟發…。
2.就讀動機：請具體說明為什麼想要申請本系(什麼背景、或事件…等)。
3.針對個人過往學習經驗(例如課程學習或專題等)加以延伸並擬定未來學習計畫，以及畢業後就業或升學的規劃。→針對大學階段的修課規劃與時間分配與安排。
(1)過去：針對過去的學習內容的能力回顧。
如強科如何安排、弱科如何生存？
在學習過程中，對自己所學習的領域，自己有何看法？
(2)過去：針對過去的學習過程的自我判斷。
學習困境如何因應？
(3)現在：考試準備與動機
為了報考該校系，自己做了哪些相關準備？
報考該系的動機與啟發
(4)未來：未來大學的學習計畫與生涯規劃
大學四年的學習方向
大學畢業後的規劃與安排
¤相關簡述：百字簡述，務必要寫，影響教授是否要點檔案進去看
¤學習歷程檔案的製作→教學現場可用《問答》方式進行。
→前言：這學期，在這門課程，學到了那些？
為何需要學習此課程的內容？
這門課程，老師強調那些知識概念？
我在上此門課程前的程度、期待為何？
→內容：歷程
→心得：在這門課程所遭遇的考驗、受到的挑戰
在這門課程，自己在接觸前與修課後的狀態差異
在這門課程，自己有哪學習與成長
→反思：回顧整門課程，自己對這門課程或其專業知識的脈絡思考
在這門課程，自己的學習態度與感受
在這門課程，自己如何面對不順利(因應之道)？
若是再來一回課程，自己在這門課程，會堅持什麼？會調整什麼？
¤特別注意：
1.內容要注意善用標題、分段整理，同時具備「圖文並茂」原則。
2.針對備審資料準備指引中的「多元表現、課程學習成果、學習歷程自述」敘述，進行表格式整理的複盤，檢核出自己所具備與該目標校系符合的特質、條件或機會
3.了解各報考校系，是否有規定的繳交內容或格式規定。
4.可撰寫SWOT分析，針對報考校系的狀態進行自我分析
5.學習歷程檔案，要禿顯出個人的投入與進行情形
6.主題呈現，應將個人「精彩亮點」優先呈現。例如個人的學習態度、得獎成果等
7.任課老師在設計學習單時，應注意個別差異，不完全限制學生只能照一種格式來撰寫。
8.面對學生可能的不配合的態度，一部分是懶惰，一部分是不知道做這些的老處。對於撰寫學習歷程檔案，不會只是為了某些升學管道，更是累積許多能力與經驗。例如文書處理能力、資料彙整能力、面試經驗、自我介紹準備、個人優勢特色整理。
9.備審資料(紙本)→線上書審→學習歷程檔案。
10.製作學習歷程檔案，對於資料中的「人設」必須貼近真實，不要唬爛。真的去督促自己實踐看看，成為一個自己想要的角色，不是在教授面前硬掰。
11.高中職階段，就是一個探索的過程，也是一個認識自己的過程。不應該一昧地想迎合或猜測教授的喜好，然後投其所好，卻沒有了自己的味道。甚至是掰出自己根本不會去做去從事的事情，那就更不應該了。
12.從製作學習歷程的過程中，去了解各升學管道、去了解這些相關科系的差異性，而不是僅僅從「校名排行」做決定。
13.很多同學在製作學習歷程檔案，常常將上課方式當成上課主題來論述，卻導致抓不到重點。
14.大學教授的專長就是研讀PAPER，所以它們可以在短時間內從文件閱讀中，找出自己需要或想要的資訊。所以評審教授們可以快速地挑選出自己有興趣的考生，請不要誤會以為教授都是隨便亂評分的。
15.所有的資料，美編不是最重要的。不要只有美編，沒有內容或是文不對題。
16.所有的資料，建議列印輸出來檢查必較保障。
17.我們的教育，常常是做半套或是玩假的。明明沒有訓練的能力與作為，卻要學生在升學階段，「硬掰」出來。高三的升學，教授從「多元入學」要「挑人才」，所以突然大家都是「適合的人才」，但是大學畢業後卻又回到「學非所用」的一份子。
18.很多高三學生連「句號」都不會使用，其中不乏許多有5A學業成績的學生。當這些孩子們在學習路上，「繼續偏食」，然後整個校園的存在是為了追求升學績效而忽略「生活常規的管教」、「個人特質與態度的培養」。這樣的發展，遲早會出事的。
19.尤其目前很多學生，雖然已經是高三身份，但是其電腦文書能力之差，連WORD畫表格也不會，也是父母代勞完成任務。
20.鼓勵學生認真的思考並找尋答案：「高三畢業後的下一步，自己的安排與規劃為何？要如做才能達成目標？自己如何判斷自己適合走哪一領域？自己離開高中職後，接下來的時間如何分配與安排？」
¤推薦使用的網站：ColleGo!線上、104學習歷程網站
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